В статье привлекло, то, что накопленный опыт по изучению проблемы, структурирован по четырем историческим этапам. Если обобщить, то чем, концептульно, данная проблема каждого этапа отличается от других этапов?

Переход на субъект-субъектное взаимодействие представляется наиболее актуальным в условиях изменяющегося общества и модернизации образования. Развитие воспитательного потенциала семьи в данном ключе, на мой взгляд, будет иметь хороший результат.

Если говорить об исторических этапах, то они выделены нами, исходя из научно-теоретического осмысления феномена воспитательного потенциала семьи. Принципиальное отличие каждого из этапов, как уточнялось в статье, заключается в следующем: на 1 этапе – закладываются научные основы семейного воспитания, как феномен воспитательный потенциал еще не изучался, в трудах социологов, классиков педагогики рассматриваются воспитательные возможности семьи и пути его повышения; на 2 этапе – изучение воспитательных возможностей семьи опиралось на дух советского режима власти, как феномен воспитательный потенциал семьи не рассматривался; на 3 этапе – появляются первые публикации о воспитательном потенциале семьи как научном понятии, систематизируется структурно-компонентный состав данного феномена; на 4 этапе – феномен ВПС содержательно изучается в науке, исходя из понимания семьи как субъекта образовательной деятельности; самое главное -  экспериментальным путем комплексно изучаются пути совершенствования, повышения, развития ВПС.

Мы считаем, что воспитательный потенциал имеется у каждой семьи, а рассмотрение данного феномена с позиций развития его компонентов позволяет выделить несколько уровней развития воспитательного потенциала семьи. Так, у семей, попавших в трудную жизненную ситуацию, безусловно, есть воспитательный потенциал, только он имеет очень низкий (недопустимый) или низкий уровень и требует, в отличие от ВПС «нормальной» семьи, особых средств, путей, способов развития.

Спасибо за интерес, проявленный к статье. Да, безусловно, Вы правы, воспитательный потенциал семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации, - проблемное поле для теоретиков и практиков социально-педагогической сферы. Я, безусловно, работая преподавателем на кафедре социальной педагогики, со своими студентами, расматриваю эти вопросы в рамках курсовых и дипломных исследований. А в рамках своего исследовани я рассматриваю пути развития воспитательного  потенциала семьи средствами информационного простарнства образовательных учреждений.