Елена Евгеньевна, спасибо за статью. Некоторые представленные вами факты любопытны.
Будь добры, прокомментируйте вот какой факт.
Сегодня все школы и Вузы и ССУЗы принимают компетентностную концепцию образования, суть который сводиться к тому, что формируются отдельные компетенции, которые не просто "дают возможность продолжать образование", но и создают условия для успешной! социализации...
Существует ли такой инструментарий (или может вы его смоделируете в своей работе)который бы помог учителю оценить социальные компетентности ребенка?
Благодарю!

Спасибо за вопрос уважаемая Любовь!
   Многие педагоги отмечают, что основной проблемой в оценивании остается субъективизм школьной отметки, это связано с отсутствием четких критериев в выборе отметки и отсутствия в отметке конструктивной информации о том, что именно является причиной низкого или высокого балла. Формирование критериальной оценки освоения учащимися основных образовательных программ необходимо, но: оцениваться с помощью отметки может только работа учащегося, а не его личность, работа учащегося должна  сравниваться  с эталоном (образцом отлично выполненной работы), который известен учащимся заранее, разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку, оценивать можно только то, чему учат, поэтому критерий оценивания - конкретное выражение учебных целей, общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося. Мы считаем, что критериальное оценивание, в рамках которого используются разные виды, формы и методы оценивания и самооценки является очень важным сейчас, когда от выпускника школы требуется высокий уровень самостоятельности, развитое мышление и относительная сформированность ключевых компетентностей, как межличностная, инструментальная, исследовательская, социальная, информационная.